INVESTIGACIONES SOBRE EL NIÑO, SU FAMILIA Y EL ENTORNO SOCIAL

L A C T A N T E S

EFECTIVIDAD DE LA SALA CUNA DE LA JUNTA NACIONAL DE JARDINES INFANTILES. PRIMERA ETAPA DE UN ESTUDIO LONGITUDINAL.
X. Seguel, M. Edwards, M. Hurtado, M. Covarrubias, A. Wormald.
2007.

DESARROLLO PSICOMOTOR EN LACTANTES DE NIVEL SOCIOECONOMICO BAJO A CARGO DE DISTINTOS CUIDADORES.
A. I. Lira y Z. Contreras
1998.

En los meses de abril y noviembre (pre-post) se aplicó la Escala de Evaluación del Desarrollo Psicomotor a 90 lactantes de sectores pobres para explorar variaciones del coeficiente de desarrollo (C.D.) atribuibles al tipo de atención recibida: sala cuna, sus madres y abuelas o tías.
Los niños que partieron con un desarrollo normal bajaron en forma significativa su C.D. promedio, ya sea que estuvieran en sala cuna o al cuidado de su madre, abuela o tía. Ninguno de los grupos tuvo una disminución estadísticamente mayor. En los niños que partieron con déficit no hubo diferencias significativas pre-post test, en ninguno de los tres grupos.
El mayor porcentaje de recuperación (déficit a normal) y el menor porcentaje de incidencia (normal a déficit) se da en los niños que están al cuidado de sus madres. El mayor porcentaje de incidencia se da entre los niños que estuvieron a cargo de una abuela o tía.
Se trata de un estudio exploratorio que sugiere temas que habría que estudiar más a fondo y aspectos a considerar en la formulación de políticas públicas.

Este artículo es parte de una investigación financiada por FONDECYT, Proyecto 1980012. Publicado en el Boletín de Investigación Educacional. 1999,Vol.14,236-246) El informe detallado está disponible como Documento de CEDEP (23 págs.).

QUE PIENSAN LAS MADRES DE SECTORES POPULARES ACERCA DE LA SALA CUNA.
M. I. Lira y Z. Contreras
1998.

Se entrevistó a 126 madres de menores de 2 años de nivel socioeconómico bajo para explorar las ventajas y desventajas que atribuyen a distintos cuidadores; conocer sus opiniones acerca de la sala cuna y del trabajo de la mujer cuando ésta tiene hijos pequeños. Un 60-70% de los lactantes era cuidado en forma exclusiva por sus madres. El cuidador sustituto preferido es la abuela. Las madres reconocen algunos méritos a la sala cuna pero envían a sus hijos a ella sólo cuando deben trabajar y cuando no cuentan con otros cuidadores, que prefieren. La demanda de sala cuna varía según la edad del niño. En general, más de la mitad de las madres no lo enviarían, aunque ésta estuviera disponible.

Este artículo es parte de una investigación financiada por FONDECYT, Proyecto 1980012. El informe detallado está disponible como Documento de CEDEP (23 págs.).

FACTORES DE RIESGO PARA EL DESARROLLO PSICOMOTOR DEL LACTANTE DE NIVEL SOCIOECONOMICO BAJO.
M. I. Lira
1993.

El propósito de este estudio fue evaluar en qué medida, características del niño y de sus padres, que se registran habitualmente en la ficha de salud, podrían considerarse indicadores de riesgo para el desarrollo psicomotor. Se seleccionó peso de nacimiento y perímetro craneano; edad, escolaridad, y ocupación de ambos padres. Se estudió a 943 lactantes. Cuatro variables mostraron una asociación significativa con el coeficiente de desarrollo (bajo peso de nacimiento, padre o madre con 5 o menos años de escolaridad y madre mayor de 40 años. Para ellas se calculó el riesgo relativo estimado, dependencia, sensibilidad, especificidad y riesgo atribuible poblacional. Se discute la utilización de esta información con miras a la focalización de la atención.

Este trabajo fue publicado en la Revista Chilena de Pediatría, 1994, 65(1).

DESARROLLO PSICOMOTOR DE NIÑOS CHILENOS DE NIVEL SOCIOECONOMICO BAJO PROVENIENTES DE DISTINTOS SECTORES GEOGRAFICOS Y ETNICOS.
S Bralic y S. Rodríguez.
1981.

Se estudió el desarrollo psicomotor de niños entre 1 y 21 meses de edad, en una muestra compuesta por 312 niños urbanos (Región Metropolitana) y 268 rurales (IX Región) de nivel socioeconómico bajo. De estos últimos, 142 eran mapuches.
Durante el primer año de vida no se observaron diferencias entre los grupos estudiados. Entre los 15 y los 18 meses se observó una brusca caída de los Coeficientes de Desarrollo en ambos grupos. El rendimiento de los niños que provenían de las zonas rurales fue significativamente inferior al de los urbanos, pero no se observó diferencias entre los niños mapuches y no mapuches.

Este trabajo fue financiado y publicado por el Programa de Atención Rural Materno Infantil (PRUMIN), Ministerio de Salud, 1981. (39 páginas). Está disponible en Cedep.

RENDIMIENTO PSICOMOTOR EN NIÑOS DE NIVEL SOCIOECONOMICO BAJO DURANTE SU SEGUNDO AÑO DE VIDA.
M.I. Lira y S. Rodríguez.
1979.

Se estudió una muestra de 1330 niños de nivel socioeconómico bajo, distribuidos en cuatro grupos de edad (12, 15, 18 y 21 meses) que concurrían a consultorios del Servicio Nacional de Salud en dos sectores marginales de Santiago. La evaluación de su desarrollo se hizo mediante la E.E.D.P.
Se observó que a mayor edad, menores son los promedios de coeficientes de desarrollo, menor es el porcentaje de niños normales y mayor el porcentaje de niños con retraso en su desarrollo psicomotor. El trabajo discute el significado de los datos presentados.

Este trabajo fue publicado en la Revista Chilena de Pediatría, 1979, 50, 35-41. Una versión en inglés titulada "Psychomotor performance of chilean infants from low socioeconomic level during their second year of life" fue publicada en el Infant Mental Health, 1981, (1) 44-47.

P R E E S C O L A R E S

LEVANTAMIENTO DE UNA LINEA BASE PARA UN ESTUDIO DE IMPACTO DE LA INTRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCOLARES PARA CURSOS DE TRANSICIÓN DE ESCUELAS SUBVENCIONADAS.
M. Edwards, M. Hurtado, M. Covarrubias, X. Seguel, P. Navarrete, A. Wormald.
2008

El Ministerio de Educación ha definido una política de textos escolares que tiene como propósito entregar a todos los estudiantes de la educación subvencionada de primer y segundo nivel de Transición de Educación Parvularia del país y sus respectivos profesores/as, textos de estudio para su trabajo de aprendizaje. Estos textos serán distribuidos anualmente a partir de 2009, en forma gratuita y universal, siendo adquiridos en el mercado editorial a través de licitaciones públicas.

Con el objeto de generar conocimiento sobre el impacto que tiene la introducción de textos escolares tanto a nivel del aprendizaje como de la enseñanza en el nivel de educación parvularia, la Unidad de Textos Escolares contrató a CEDEP un estudio para diseñar y desarrollar el levantamiento de una línea base de investigación durante el año 2008, a fin de aportar los insumos necesarios para el desarrollo de un futuro estudio de evaluación de impacto de la introducción de textos en la educación parvularia.

El objetivo del estudio fue conocer el nivel de desarrollo/aprendizaje de alumnos y alumnas de cursos de transición de establecimientos subvencionados del país no expuestos a textos oficiales, y explorar qué recursos educativos impresos utilizan las educadoras de dichos cursos y la valoración que hacen de ellos.

Se estudió una muestra aleatoria de cursos de primer y segundo nivel de transición de escuelas municipales y particulares subvencionadas de diversas regiones del país, de zonas urbanas y rurales, así como también de distintos niveles socioeconómicos; que permitiera suficiente variabilidad de los distintos cursos de modo de estudiar el valor agregado de los textos en distintas realidades.

Se evaluaron 2.015 niños y niñas de 116 cursos y sus respectivas educadoras o técnicos, en 8 regiones del país.

Los resultados son de propiedad de la Unidad de Curriculum y Evaluación del Ministerio de Educación.

FACTORES QUE INCIDEN EN LA CALIDAD DE LA EDUCACION DE LOS SEGUNDOS DE TRANSICI0N.
M. Edwards, A. De Amesti, V. Ruff, M. Chadwick y N. Eisenberg.
1996-1997

Partiendo de un trabajo anterior en que se identificó cursos de kinder gratuitos que mostraron buen nivel de rendimiento en sus alumnos al finalizar el año preescolar, y otros que reflejaron un rendimiento deficiente, el estudio analizó un conjunto de variables que pueden influir en dichos resultados, sobre la base de nuevas mediciones que se efectuaron a esos grupos.
En un diseño experimental con mediciones al inicio y al final del curso preescolar, se estudió el desarrollo de funciones básicas y cognitivas, creatividad, lenguaje y bienestar socioemocional en una muestra de 20 cursos de 2º de transición. Los resultados en los niños fueron analizados en función de variables independientes referentes a: desempeño pedagógico y aspectos actitudinales de la educadora, características familiares de los niños y aspectos organizacionales de los establecimientos educacionales.

Esta investigación fue financiada por FONDECYT, Proyecto 1960233. Sus resultados están contenidos en dos documentos CEDEP (uno extenso de 59 páginas y una síntesis de 20 páginas). Una síntesis de los resultados fue publicada en el artículo "Factores que influyen en el desarrollo cognitivo, la adaptación socioemocional y la creatividad de los niños al finalizar el segundo nivel de transición", en el Boletín de Investigación Educacional de la Pontificia Universidad Católica de Chile, 1998, Vo. 13, págs. 136-152.

RETRASOS DEL LENGUAJE EN PREESCOLARES DE NIVEL SOCIOECONOMICO BAJO: EXPLORACION DE SUS CARACTERISTICAS.
M. I. Lira y S. Rodríguez.
1996.

Estudios efectuados en Chile han mostrado diferencias significativas en el desarrollo psíquico entre los preescolares de sectores pobres y los de sectores medios y altos. De los aspectos que comúnmente se han evaluado, el lenguaje sería el área más seriamente afectada.
El objetivo general de este estudio fue avanzar en el conocimiento de los problemas de lenguaje que presentan dichos preescolares. Interesaba especialmente evaluar el grado de asociación existente entre el rendimiento observado en lenguaje y la inteligencia del niño.
En base a información recogida en un estudio anterior sobre el rendimiento de los niños en comprensión, vocabulario y gramática, se conformó tres grupos constituidos por niños que tenían déficit en una de esas áreas; los niños de estos grupos y de un grupo control sin problemas de lenguaje fueron evaluados en su desarrollo cognitivo con pruebas no verbales: WPPSI-R y Raven. Se estudió la asociación entre rendimiento cognitivo y verbal, en qué tipo de deficit del lenguaje se da con mayor fuerza y en qué proporción de casos no se da. Las conclusiones son relevantes para las intervenciones pedagógicas que se realizan en sectores pobres.
Este trabajo fue financiado por FONDECYT, Proyecto 1960231. Sus resultados están contenidos en dos documentos CEDEP (uno extenso de 37 páginas, y una síntesis de 21 páginas). Publicado en Revista Chilena de Psicología, 1996, 17 (1) págs. 93-105

CARACTERISTICAS DEL SEGUNDO NIVEL DE TRANSICION QUE FAVORECEN EL LOGRO DE CONDICIONES DE ENTRADA ADECUADAS AL SISTEMA ESCOLAR.
M. Edwards, A. De Amesti, V. Ruff, M. Chadwick y S. Rodríguez.
1995

En una muestra de 117 educadoras y 2162 niños de escuelas de sectores pobres de Santiago, se estudió las características del agente educativo y su desempeño en la sala de clases, la interacción entre agente educativo y curso, el rendimiento de los niños en funciones básicas para el aprendizaje escolar y su adaptación socioemocional a la situación educativa. Los resultados arrojan que la situación de aprendizaje de los niños se da en un ambiente socioemocional apropiado, pero que no se les provee, en su gran mayoría, las oportunidades de estimulación cognitiva conducentes a una adecuada preparación para el ingreso a la educación básica. Los resultados arrojan diferencias según la dependencia de la escuela.

Esta investigación fue financiada por FONDECYT, Proyecto 1940043 y sus resultados están contenidos en un documento de Cedep (28 páginas). Parte de los resultados han sido publicados en un artículo titulado "Características de las educadoras y su desempeño en el segundo nivel de transición", en la Revista Chilena de Psicología 1994, Vol. 15, Nº2.

PREVALENCIA DE PROBLEMAS CONDUCTUALES Y EMOCIONALES EN LA POBLACION PREESCOLAR DE SANTIAGO.
X. Seguel, M. Edwards y A. De Amesti.
1992.

Se estudió una muestra representativa de preescolares de Santiago, compuesta por 300 niños entre 3 y 5 años, de tres niveles socioeconómicos, utilizando el Inventario de problemas conductuales y socioemocionales: 3-5 años (IPCS) de Rodríguez y cols. La prevalencia de casos con puntajes de riesgo en la sección de problemas del niño se aproximó al 30%; en los problemas de la madre alcanzó el 18% y en la sección de situaciones estresantes, fue de 21%. Se reportan variaciones de acuerdo al nivel socioeconómico y al sexo de los niños. Se concluye enfatizando la necesidad de hacerse cargo de la magnitud de las cifras diseñando políticas y programas que apoyen a la familia para que ésta pueda proporcionar un ambiente propicio para el sano desarrollo del niño.

Esta investigación fue financiada por FONDECYT, Proyecto 064/91. Sus resultados están disponibles como documento Cedep. (20 páginas).

EVALUACION DE LAS NECESIDADES DE SERVICIOS DE ATENCION PREESCOLAR EN SECTORES POBRES DE SANTIAGO.
E. Atalah, M. Edwards, A. De Amesti, A. Rebolledo, P. Bustos, M. Ruz y H. Montenegro.
1991

En una muestra compuesta por 270 familias pobres de Santiago, con niños en edad preescolar que no asistían a jardín infantil, se estudió la demanda por estos servicios, calificándola en función de las condiciones familiares, del desarrollo psicomotor y del estado nutricional de los niños. Los resultados indican que las necesidades de las familias son diversas, lo que se discute en términos de estrategias para ampliar la cobertura de servicios preescolares y otras formas de apoyo a la familia.

Este estudio fue realizado en conjunto con el Departamento de Nutrición de la Facultad de Medicina Norte de la Universidad de Chile y fue financiado por FONDECYT (Proyecto 1138/90).
Sus resultados están disponibles como documento Cedep/Depto de Nutrición, U. de Chile. (38 páginas). Parte de los resultados han sido publicados en un artículo titulado "Factores de riesgo en el crecimiento y desarrollo del preescolar pobre que no asiste a jardín infantil", en la Revista Chilena de Pediatría 1993, 64 (2); 142-147.

ESTRATEGIAS DE ALIMENTACION, CRIANZA Y DESARROLLO INFANTIL.
S. Bralic, M. Edwards, M.I. Lira, X. Seguel, E. Atalah, M. Carvajal y A. De Amesti, con la asesoría de S. Maltes y S. Rodríguez.
1989.

Con la perspectiva de identificar prácticas de alimentación y crianza que fueran eficaces en la prevención del retraso psicomotor y la desnutrición infantil y proponer criterios para la planificación de programas en favor de la infancia, se estudió una muestra representativa de familias pobres de Santiago. Quedó constituída por 851 familias con 1025 hijos menores de cinco años, residentes en 12 poblaciones pobres. El estudió fue realizado simultáneamente por CLAEH en Uruguay (muestra nacional) y por CIC en Argentina (muestra representativa de La Plata).

Los resultados del estudio chileno han sido informados en cuatro documentos:

Doc. Nº 1: Informe final
Contiene los antecedentes, objetivos y metodología del proyecto en su conjunto, además de la presentación, análisis y discusión de los resultados en torno a: condiciones socioeconómicas y psicológicas de las familias, prácticas de alimentación y crianza del niño, estrategias de abastecimiento, participación comunitaria y uso de los recursos sociales. Se reporta además el desarrollo psicomotor, el estado nutricional de los niños, y los factores de riesgo y protectores del crecimiento y desarrollo infantil (192 págs).

Doc. Nº 2: Estudio de las comunidades.
Contiene una descripción sistematizada de las 12 poblaciones estudiadas, en términos de su origen, tamaño, características físico-ambientales, localización de los recursos, características de identidad y organización poblacional, y problemas sociales prevalentes. Propone además una tipología para estas poblaciones, caracterizándolas en los términos anteriores y en relación a algunas variables familiares estudiadas (140 págs).

Doc. Nº 3: Talleres de confrontación del diagnóstico.
Contiene la fundamentación, objetivos, método, desarrollo y resultados de los talleres y jornadas que se realizaron con líderes comunitarios, madres participantes en el estudio, personal de instituciones de salud y educación existentes en las poblaciones consideradas (146 págs).

Doc. Nº 4: Entrevista a las madres.
Contiene el instructivo y formulario de registro de la entrevista que se utilizó para la recolección de los datos a nivel de la familia (84 págs).

Este estudio fue coordinado por UNICEF y financiado por IDRC . Los documentos descritos están disponibles en Cedep.

VARIABLES DE INTERACCION VERSUS VARIABLES FAMILIARES COMO PREDICTORAS DEL CRECIMIENTO Y DESARROLLO DEL PREESCOLAR POBRE.
X. Seguel, M. Edwards, E. Atalah y A. De Amesti.
1989.

Sobre la base de datos del Proyecto Estrategias de alimentación, crianza y desarrollo infantil, se exploró la situación de 122 familias pobres que tenían dos hijos menores de 5 años, con el propósito de aportar al conocimiento de desviaciones positivas y negativas en el crecimiento y desarrollo de los niños. Se encontró tres tipos de familias según el estado de los niños: con ambos normales, con ambos en déficit y familias con un hijo en déficit y uno normal. Al comparar estos tres grupos se observó diferencias en algunas variables de interacción madre-hijo y en otras del contexto familiar. El estudio plantea los indicadores que pueden servir para detectar familias en riesgo.

Esta investigación fue financiada por FONDECYT, Proyecto 302/89 y sus resultados están contenidos en un documento de Cedep (10 págs.).

ACTITUDES MATERNAS Y CIRCUNSTANCIAS FAMILIARES ASOCIADAS CON PRACTICAS DE CRIANZA Y ALIMENTACION EN SECTORES POBRES.
S. Bralic, X. Seguel, M. Edwards, E. Atalah y A. De Amesti.
1989.

Este trabajo constituye una continuación del Proyecto anterior y presenta análisis adicionales sobre la misma base de datos, con un total de 893 niños. A través de distintas técnicas multivariadas, se llegó a determinar las variables que mejor discriminan entre los grupos "desviados" positiva y negativamente, entre las cuales destacan algunas referidas al clima emocional. Se proponen criterios y prioridades para mejorar la atención de los niños y sus familias.

Esta investigación fue financiada por FONDECYT, Proyecto 020/88. Sus resultados han sido vertidos en un Informe Final que está disponible como documento Cedep (8 páginas).
Se han publicado dos trabajos que integran los resultados de este proyecto y el de Estrategias de alimentación, crianza y desarrollo infantil, y son: "Más allá de la sobrevivencia", Publicación UNICEF/Cedep, 1989 (157 págs) y "Crecimiento y desarrollo del preescolar de familias en pobreza urbana", publicado en la Revista Chilena de Nutrición, 1989, 17 (1), 9-14.

E S C O L A R E S

PRACTICAS DOCENTES EN 1º Y 2º BASICO Y SU RELACION CON EL RENDIMIENTO Y LA ADAPTACION ESCOLAR DE LOS NIÑOS.
X. Seguel, M. Correa y A. de Amesti.
1999

El objetivo del estudio fue analizar el efecto de las prácticas pedagógicas de profesores sobre el rendimiento y la adaptación escolar de sus alumnos. Se evaluó 117 cursos de 1º y 2º básico mediante una pauta de observación de prácticas docentes y posteriormente se evaluó a 1176 alumnos de esos cursos en matemática, lectoescritura y adaptación escolar. Para ello se seleccionó una muestra de escuelas municipales y particulares subvencionadas que tuvieran sobre un 35% de vulnerabilidad JUNAEB y se ubicaran en dos extremos de rendimiento según SIMCE.

La relación entre la pauta de prácticas docentes y el rendimiento de los alumnos, estudiada mediante análisis de correlación, entregó resultados estadísticamente significativos aunque de pequeña magnitud. Se observó diferencias significativas en el rendimiento promedio de los alumnos en lectoescritura, según el puntaje del profesor en la pauta de prácticas docentes. Finalmente, el puntaje total de la pauta fue una de las variables retenidas en el modelo multivariado que explica el rendimiento de los alumnos en lectoescritura. La adaptación escolar de los alumnos mostró escasa asociación con la pauta estudiada.

Este trabajo fue financiado por FONDECYT, Proyecto 1980010. El informe detallado está disponible como Documento de CEDEP (44 páginas). Una parte de los resultados fue publicada bajo el título "Simce de 4º año básico: un buen indicador de la calidad de las escuelas subvencionadas", Boletín de Investigación Educacional 1999, Vol.14, 288-307.

PREVALENCIA DE TRASTORNOS PSIQUICOS EN LA POBLACION ESCOLAR DE SANTIAGO.
S. Bralic, X. Seguel y H. Montenegro
1987.

En una muestra representativa de la población escolar de la provincia de Santiago, compuesta por 517 niños entre 6 y 11 años, de tres niveles socioeconómicos y utilizando el Inventario de Problemas Conductuales y Destrezas Sociales de Achenbach, previamente estandarizado en Chile, se obtuvieron tasas de prevalencia de trastornos psíquicos de alrededor del 15%. Se reportan variaciones de acuerdo al sexo y al nivel socioeconómico. Se discute la posibilidad de subestimación de las tasas obtenidas, su relación con la patología familiar y la del futuro adulto y su magnitud aumentada en el estrato más pobre, todo lo cual contribuye a aumentar la severidad y proyecciones del problema en estudio.

Este trabajo fue publicado en el Acta Psiquiátrica y Psicológica de América Latina, 1987, Vol 33, Nº 4, 316-325. Se dispone también de un informe detallado en un documento Cedep. (75 páginas).

INFANCIA Y POBREZA: ESTUDIO EXPLORATORIO EN NIÑAS CHILENAS.
M.A. Kotliarenco y S. Rodríguez.
1982

En este estudio se aplicó el test SOMPA (System of Multicultural and Pluralistic Assessment) a 60 niños y niñas entre 6 y 11 años, de nivel socioeconómico bajo. Se comparó el rendimiento intelectual de ambos sexos y luego se evaluó la influencia de los antecedentes médicos y sociales sobre los resultados obtenidos.
Las niñas obtuvieron un coeficiente intelectual (C.I.) total inferior al de los varones, explicable por una baja significativa en el C.I. Verbal, siendo el grupo de 11 años el que tuvo peores puntajes entre las mujeres. Este resultado no logró explicarse por las variables médicas ni sociales exploradas.

Este estudio fue financiado y publicado por UNICEF, en convenio con Cedep y CEANIM, 1982.

Está disponible en CEDEP (46 páginas).

F A M I L I A

LEVANTAMIENTO DE UNA LINEA BASE PARA UN ESTUDIO DE IMPACTO DE LA INTRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCOLARES PARA CURSOS DE TRANSICIÓN DE ESCUELAS SUBVENCIONADAS.
M. Edwards, M. Hurtado, M. Covarrubias, X. Seguel, P. Navarrete, A. Wormald.
2008.

El Ministerio de Educación ha definido una política de textos escolares que tiene como propósito entregar a todos los estudiantes de la educación subvencionada de primer y segundo nivel de Transición de Educación Parvularia del país y sus respectivos profesores/as, textos de estudio para su trabajo de aprendizaje. Estos textos serán distribuidos anualmente a partir de 2009, en forma gratuita y universal, siendo adquiridos en el mercado editorial a través de licitaciones públicas.

Con el objeto de generar conocimiento sobre el impacto que tiene la introducción de textos escolares tanto a nivel del aprendizaje como de la enseñanza en el nivel de educación parvularia, la Unidad de Textos Escolares contrató a CEDEP un estudio para diseñar y desarrollar el levantamiento de una línea base de investigación durante el año 2008, a fin de aportar los insumos necesarios para el desarrollo de un futuro estudio de evaluación de impacto de la introducción de textos en la educación parvularia.

El objetivo del estudio fue conocer el nivel de desarrollo/aprendizaje de alumnos y alumnas de cursos de transición de establecimientos subvencionados del país no expuestos a textos oficiales, y explorar qué recursos educativos impresos utilizan las educadoras de dichos cursos y la valoración que hacen de ellos.

Se estudió una muestra aleatoria de cursos de primer y segundo nivel de transición de escuelas municipales y particulares subvencionadas de diversas regiones del país, de zonas urbanas y rurales, así como también de distintos niveles socioeconómicos; que permitiera suficiente variabilidad de los distintos cursos de modo de estudiar el valor agregado de los textos en distintas realidades.

Se evaluaron 2.015 niños y niñas de 116 cursos y sus respectivas educadoras o técnicos, en 8 regiones del país.

Los resultados son de propiedad de la Unidad de Curriculum y Evaluación del Ministerio de Educación.

ESTUDIO DE LAS FAMILIAS DE LOS ESCOLARES RURALES DE CAÑETE.
T. Izquierdo, M. Edwards, A. Aspillaga y N. Eisenberg.
1996

Para un mejor conocimiento de las familias de los niños participantes en el Programa Interactivo para el Desarrollo de la Educación Básica Rural, ejecutado por la Fundación Educacional Arauco en la comuna de Cañete (VIII Región), se estudió una muestra representativa de dichas familias. Se realizó un estudio preliminar de las localidades para poder realizar una adecuada selección de la muestra. Luego se entrevistó a 300 madres, seleccionadas al azar en 21 escuelas/localidades de la comuna de Cañete. La entrevista aporta información en un amplio rango de aspectos de la vida familiar: composición familiar, condiciones materiales de vida, alimentación, uso de recursos sociales y participación comunitaria, costumbres, uso del tiempo y religiosidad, educación, relaciones padres-hijos y condiciones psicológicas del hogar.

El estudio fue solicitado por la Fundación Educacional Arauco y los resultados son de su propiedad. Un resumen titulado "Familia, Escuela y Ruralidad: un estudio diagnóstico en la comuna de Cañete" puede encontrarse en PAIDEIA 24, 1998, Concepción, Chile, pp. 39-62. En el libro "Conocer e incorporar a la comunidad en la escuela. Una propuesta para el equipo docente, Santiago: Dolmen Ediciones S.A., 1998, la Fundación Educacional Arauco y Cedep ofrecen los resultados de este y otros estudios así como algunas herramientas metodológicas para abordar el tema.

ESTUDIO DIAGNOSTICO DE HOGARES PEHUENCHES: ASPECTOS SOCIOECONOMICOS Y CULTURALES.
X. Seguel, M. Edwards y Z. Contreras.
1994

En las cercanías de la construcción de la Central Hidroeléctrica Pangue (VIII Región) habitan tres comunidades pehuenches, compuestas por alrededor de 320 familias. El estudio hizó una aproximación diagnóstica acerca de las condiciones materiales de vida, costumbres y opiniones de 248 de las familias. Los ámbitos que informa se refieren a: composición familiar, escolaridad, ocupación e ingresos de sus miembros, condiciones de vivienda y patrimonio, identidad étnica, prácticas de alimentación, vida cotidiana y relación con la comunidad, ambiente educacional, relaciones de pareja y padres-hijos, opiniones sobre la Fundación y autopercepción de los entrevistados.

El estudio fue solicitado y financiado por la Fundación Pehuén. El Informe Final está disponible en Cedep (76 páginas).

PERCEPCION DE LA FAMILIA Y DE LA FORMACION DE LOS HIJOS.
M. Edwards.
1993

En este estudio se examinan los resultados de la encuesta de opinión realizada por el Centro de Estudios Públicos en el cuarto trimestre de 1992, en relación a la familia y formación de los hijos.
Junto con indagar sobre la estructura de la familia en Chile, el estudio aborda también la opinión que se tiene de la vida familiar en diversos tópicos, entre ellos: evaluación de las relaciones afectivas al interior de la familia; percepción de los roles de padre y madre y de la importancia de éstos en la formación de los hijos, y principales problemas que afectan a la familia.
En todos estos temas se advierte, en general, una opinión positiva de la vida en familia. La gran mayoría dice vivir en un ambiente afectuoso. Ambos padres expresan sentirse responsables de la mantención y formación de sus hijos y, en general, manifiestan no tener discrepancias entre sí en lo que respecta a la forma de educar a los hijos. En cuanto a los problemas que afectan a la familia, los que se mencionan con mayor frecuencia son la escasez de recursos económicos, la falta de tiempo para compartir con la familia y la insuficiencia del espacio físico.

El estudio ha sido publicado por el Centro de Estudios Públicos en su revista Estudios Públicos, Nº5, Primavera 1993 pags. 191 - 214.

ESTUDIO DE FAMILIAS DE ESCOLARES RURALES DE ARAUCO.
T. Izquierdo, X. Seguel, M. Edwards, A. de Amesti y S. Rodríguez.
1993

Para un mejor conocimiento de las familias de los niños participantes en el Programa Interactivo para la Educación Básica Rural, aplicado en Arauco entre 1990 y 1993, se estudió una muestra representativa de dichas familias. Se entrevistó a 87 madres, seleccionadas al azar en nueve localidades de la comuna de Arauco (VIII Región). La entrevista aporta información en un amplio rango de aspectos de la vida familiar: composición familiar, condiciones materiales de vida, alimentación, uso de recursos sociales y participación comunitaria, costumbres, uso del tiempo y religiosidad, educación, relaciones padres-hijos y condiciones psicológicas del hogar.

El estudio fue solicitado por la Fundación Educacional Arauco y los resultados son de su propiedad. Parte de sus resultados han sido publicados en PAIDEIA, 20, 1995. Concepción - Chile, pp. 23-30.

EFECTIVIDAD DE LA SALA CUNA DE LA JUNTA NACIONAL DE JARDINES INFANTILES. ESTUDIO LONGITUDINAL: 2007-2010
M. Edwards, M. Hurtado, J. Bañados, A. De Amesti, X. Seguel, M. Covarrubias, A. Wormald, M. Chadwick

CEDEP estudió el efecto que tiene asistir desde Sala Cuna Menor hasta Medio Mayor a jardines de la Junta Nacional de Jardines Infantiles (JUNJI) sobre el desarrollo/aprendizaje de los párvulos.

Se utilizó un diseño cuasi-experimental de caso-comparación, evaluando anualmente el desarrollo/aprendizaje alcanzado por párvulos asistentes a jardines JUNJI que ingresaron en el año 2007 al nivel sala cuna menor y por un grupo de comparación constituido por lactantes de los mismos barrios que no asisten a centros educativos.

Además cada año se estudiaron variables familiares y educativas (para los asistentes a jardín) recogidas con entrevistas semi-estructuradas y una pauta de observación para contextualizar los resultados de los niños. Los resultados fueron entregados a la Junta Nacional de Jardines Infantiles y serán difundidos prontamente