INSTRUMENTOS DE EVALUACION

L A C T A N T E S

TAMIZAJE DE RETRASOS DEL DESARROLLO PSICOMOTOR PARA EL PRIMER AÑO DE VIDA.
M.I. Lira.
1992

El objetivo de este estudio fue construir una prueba de tamizaje que permitiera separar los niños con rendimiento psicomotor normal de aquéllos que probablemente no lo tienen y que requieren por lo tanto una evaluación más acabada, poniendo así a disposición del personal que realiza el Control de Salud en los consultorios de atención primaria o de monitores de la comunidad, un instrumento de fácil aplicación, muy breve, de bajo costo y con méritos psicométricos fundamentados.
Se construyeron tamizajes para los 4, 8 y 12 meses de edad. La investigación se llevó a cabo en una muestra de 460 niños. Comparando los resultados del tamizaje con los de la Escala de Evaluación del Desarrollo Psicomotor se evaluó la sensibilidad, especificidad y valor predictivo.

Esta investigación fue financiada por FONDECYT, Proyecto 062/91. El resumen de este proyecto fue publicado en la Revista Chilena de Psicología, 1993 Vol. 14, 15-22. El informe de la investigación que incluye el Manual de Administración está disponible como documento Cedep (27 págs.).

CONSTRUCCION Y EVALUACION DE UNA TECNICA DE TAMIZAJE DE RETRASOS DEL DESARROLLO PSICOMOTOR (SEGUNDO AÑO DE VIDA).
M. I. Lira.
1991

Se elaboraron tamizajes para los 15, 18 y 21 meses de edad. A los 483 niños de la muestra se les aplicó el tamizaje y luego, la Escala de Evaluación del Desarrollo Psicomotor. Para cada edad se hizo un análisis de itemes y se comparó los resultados de ambas pruebas, evaluando la sensibilidad, especificidad y valor predictivo. Se elaboró un manual con indicaciones de administración, puntuación, interpretación de los resultados y criterios de referencia. Se discuten los resultados, las ventajas, limitaciones y posibilidades de las pruebas estudiadas.

Esta investigación fue financiada por FONDECYT, Proyecto 14/90. El informe detallado y el Manual de Administración están disponibles como documento Cedep (86 páginas). Un resumen de la investigación fue publicado en la Revista Chilena de Pediatría 1992; 63 (3), 159-165. Existe también un informe integrado y detallado de ambos tamizajes, del primer y segundo año de vida. Documento Cedep (101 págs.).

PRUEBA DE EVALUACION DE LA INTELIGENCIA SENSORIOMOTRIZ.
I.M. Haeussler.
1981

A partir de los planteamientos clásicos de Piaget, se diseñó un instrumento que evalúa el desarrollo de las nociones de objeto, causalidad, espacio y el uso de medios para lograr fines. La prueba permite hacer un diagnóstico del desarrollo cognitivo del lactante y facilita el diseño de un plan de estimulación de acuerdo al rendimiento del niño. Una primera versión fue aplicada a 130 niños y posteriormente una versión revisada se aplicó a 177 lactantes, estratificados por nivel socioeconómico y por edad. El documento describe la prueba, su administración y corrección. Se analiza la validez y confiabilidad.

Este trabajo está disponible como documento de Cedep (70 páginas) y como documento de la Escuela de Educación de la Pontificia Universidad Católica de Chile, Nº 850.

INVENTARIO PARA EVALUAR EL AMBIENTE FAMILIAR (HOME): APLICACION A UNA MUESTRA DE FAMILIAS CHILENAS.
G. Hurtado, P. Risopatrón y M.I. Lira.
1981

Este estudio consistió en la aplicación del Inventario HOME a 60 familias de nivel socioeconómico medio-alto, con el objeto de complementar los datos disponibles a partir de su aplicación en nivel socioeconómico bajo y evaluar la confiabilidad, validez y objetividad del instrumento, con miras a una futura adaptación y estandarización.
Se entrega información acerca de los itemes: grado de dificultad, diferencias según nivel socioeconómico. Se reporta el análisis de la confiabilidad: correlación item-factor e item-total; consistencia interna de los factores y del Inventario y correlación test-retest. Se analiza la validez: de contenido, concurrente y factorial. Se describen las debilidades del instrumento, sus aspectos rescatables y sus posibles modificaciones.

Este trabajo fue dirigido por M. I. Lira y presentado por las demás autoras como tesis para optar al título de psicólogo en la Universidad Católica de Chile. Está disponible en la biblioteca de la Universidad Católica y como documento de Cedep (142 páginas).

INVENTARIO PARA EVALUAR EL AMBIENTE FAMILIAR (HOME): ESTUDIO EXPLORATORIO EN UNA MUESTRA DE NIVEL SOCIOECONOMICO BAJO.
B. Bulnes, B. Cajdler, M. Edwards y M.I. Lira.
1979

El Inventario HOME, elaborado en los Estados Unidos por B.M. Caldwell y R.H. Bradley, pretende evaluar la cantidad y calidad del apoyo social, emocional y cognitivo disponible para el menor de 3 años en su hogar. La aplicación del inventario se hace en una entrevista semi-estructurada que se efectúa en el hogar (30 a 60 minutos). La entrevista se registra en 45 itemes distribuidos en los siguientes factores: responsividad emocional y verbal de la madre; evitación de restricción y castigo; organización del ambiente físico y temporal; disponibilidad de materiales de juego adecuados; compromiso materno con el niño y variación de la estimulación diaria.
El inventario se tradujo y se aplicó a una muestra de 60 familias de nivel socioeconómico bajo, con el propósito de evaluar su confiabilidad y validez. Los resultados se consideran preliminares y exploratorios. Los méritos psicométricos del Inventario, al ser aplicado en Chile, son inferiores a las reportadas en los Estados Unidos; se sugieren cambios necesarios y su estudio en una muestra más amplia y más heterogénea.

Este trabajo fue dirigido por M. I. Lira y presentado por las demás autoras como tesis para optar al título de psicólogo en la Universidad Católica de Chile. Está disponible en la biblioteca de la Universidad Católica y como documento de Cedep (140 páginas).

ESCALA DE EVALUACION DEL DESARROLLO PSICOMOTOR: 0 A 24 MESES (EEDP).
S. Rodríguez, V. Arancibia y C. Undurraga.
1976

Esta escala se construyó a partir de 150 indicadores tomados de varias pruebas de desarrollo infantil. Entre ellas, la elaborada en Francia por I. Lézine y O. Brunet y las construidas en Estados Unidos, por A. Gesell, N. Bayley y Frankenburg (Denver). Los itemes originales se seleccionaron con los siguientes criterios: cobertura de las áreas motora, coordinación, social y del lenguaje; material de bajo costo; breve tiempo de administración y requerimientos mínimos de capacitación. El conjunto inicial de itemes se administró a una muestra de 600 niños de Santiago, estratificados por nivel socioeconómico, edad y sexo. A partir de la información recogida, la prueba se redujo a 5 itemes por edad (75 itemes en total); su aplicación demora aproximadamente quince minutos. El documento reporta información sobre la validez, confiabilidad y normas para cada grupo de edad y contiene un manual de administración, la descripción de la batería de la prueba y las indicaciones para la corrección y puntuación de la escala.

Este libro ha sido publicado en Santiago de Chile por Editorial Galdoc y cuenta con 12 ediciones hasta 1996 (113 páginas).

P R E E S C O L A R E S

ESTANDARIZACION DE UNA PRUEBA DE BIENESTAR SOCIOEMOCIONAL DEL NIÑO PREESCOLAR.
M. Edwards, S. Rodríguez, M.I. Lira y A. de Amesti
2000

CEDEP inició en 1994 la construcción de una prueba para evaluar el bienestar socioemocional de niños entre 4 y 6 años en la situación preescolar.
El objetivo ahora fue incorporar las modificaciones que los estudios anteriores sugerían; evaluar su confiabilidad, validez y entregar normas.
Las características psicométricas del instrumento corregido y ampliado a 36 itemes fueron estudiadas en una muestra de 120 niños y niñas. Los porcentajes de respuestas deseables resultaron bastante altos. Con la excepción de cuatro itemes todos mostraron tener una correlación significativa con el puntaje total y la consistencia interna (Alpha de Cronbach) fue de 0,80. Los porcentajes de acuerdo test-retest estuvieron en su mayoría sobre 0,80. Para estimar la validez, se entrevistó a un grupo de niños. El análisis integrado de las características psicométricas estudiadas llevó a la selección de 22 itemes que constituyeron la versión para el estudio normativo.
Esta versión fue aplicada a 600 niños y niñas estratificados por nivel socioeconómico y por curso (pre kinder y kinder); en base a estos resultados se reevaluó las características psicométricas y se construyó las normas en percentiles.

Esta investigación fue financiada por FONDECYT, Proyecto 1990261. Está disponible como documento Cedep
(78 páginas).

ESTUDIO DE LA VALIDEZ DEL TEST DE BIENESTAR SOCIO-EMOCIONAL EN EL AMBIENTE ESCOLAR PARA NIÑOS DE 4 A 6 AÑOS (TBSE).
M.L. Bascuñán, S. Rodríguez, S. Titelman.
1998

El presente estudio examinó la validez del Test de Bienestar Socio-emocional (TBSE) para niños de 4 a 6 años de Edwards y Lira (1995). La muestra contempló 160 niños estratificados por edad, sexo y nivel socioeconómico. Como criterios de validez se usaron los reportes de los educadores y la observación de una submuestra de niños. Según los resultados, las correlaciones obtenidas entre las pruebas utilizadas apoyan la validez del TBSE. Sin embargo, dado el hecho de que la observación de los niños fue consistente con el reporte de las educadoras y con el TBSE sólo en algunas áreas dentro de ciertos grupos sociales se sugiere proseguir con su afinamiento antes de poder usarlo masivamente.

Esta investigación fue financiada por FONDECYT, Proyecto 1970022/97. Está disponible como documento Cedep (35 páginas).

INVENTARIO DE PROBLEMAS CONDUCTUALES Y SOCIOEMOCIONALES: 3-5 AÑOS (IPCS).
S. Rodríguez, M.I. Lira, V. Arancibia y S. Bralic.
1992

Este trabajo surgió de la necesidad de contar con un procedimiento de tamizaje que permitiera detectar oportunamente problemas conductuales y socioemocionales en preescolares.
Se elaboró un cuestionario que intenta evaluar características críticas del niño, de su madre y de la situación familiar.
El instrumento fue aplicado a una muestra clínica (n= 542) y a una muestra normal (n= 309). Se reportan antecedentes sobre la confiabilidad y validez; se analiza el poder discriminativo del Inventario y se informa sobre la elaboración de normas preliminares.

La investigación fue financiada por FONDECYT, Proyecto 301/89 y un resumen de ésta fue publicado en la Revista Chilena de Psicología, 1992.
El Inventario ha sido publicado por Ediciones Universidad Católica de Chile, Santiago, 1996 y por Alfaomega, México, 1999 (76 págs.)
Ambas ediciones incluyen un "software" que permite digitar los resultados obtenidos por el niño, obtener los puntajes estandarizados y un perfil para facilitar la interpretación.

TRASTORNOS CONDUCTUALES Y EMOCIONALES EN PREESCOLARES Y SU RELACION CON PROBLEMAS DE LA MADRE Y SITUACIONES FAMILIARES ESTRESANTES.
S. Rodríguez, M. Edwards, S. Bralic, T. Izquierdo y V. Arancibia.
1992

El Inventario de problemas conductuales y socioemocionales (IPCS) consta de tres secciones: los problemas del niño, de la madre y de situaciones familiares. El propósito de este trabajo fue estudiar las relaciones entre ellas; primero en un corte transversal y luego en un seguimiento, un año después. El estudio inicial se efectuó en base a los datos obtenidos en la muestra de estandarización del Inventario (309 niños "normales" y 542 "clínicos"); la muestra de seguimiento estuvo constituída por 62 niños del grupo normal y 72 del clínico. Se analizan las relaciones entre las secciones, la estabilidad de los puntajes y en qué medida es posible hacer un pronóstico a partir de los puntajes iniciales.

Esta investigación fue financiada por FONDECYT, Proyecto 63/91. Está disponible como documento Cedep (63 páginas).

E S C O L A R E S

AUTORREPORTE DEL BIENESTAR SOCIOEMOCIONAL DEL NIÑO Y LA NIÑA EN 1º Y 2º BASICO.
X. Seguel, M.I. Lira, M. Edwards y M. Hurtado.
2001

El objetivo fue elaborar un instrumento de tamizaje del bienestar socioemocional en el ámbito escolar para niños de 1º y 2º básico.

Una primera versión de 70 itemes, aplicada a una muestra de 200 niños estratificada por curso, sexo y nivel socioeconómico, permitió seleccionar 45 itemes de acuerdo al nivel de discriminación, consistencia interna y correlación item-test. Luego, en una muestra de 80 niños estratificados por curso, sexo y nivel socioeconómico se estudió la confiabilidad y validez de la segunda versión de la prueba. Los análisis efectuados aconsejaron mantener 26 itemes.

La versión definitiva de la prueba (26 itemes) fue aplicada a una muestra de 415 niños estratificada por curso, sexo y nivel socioeconómico. En base a estos resultados se reevaluaron las características psicométricas y se construyó las normas.

El resultado es una prueba de aplicación breve (10 minutos) e individual, que mide la percepción que tiene el niño o niña acerca de su bienestar socioemocional en la situación escolar; presenta características psicométricas aceptables y normas en percentiles; éstas son comparables con la prueba equivalente para prekinder y kinder.

Esta investigación fue financiada por FONDECYT, Proyecto 1990259; se encuentra disponible en Cedep (49 páginas), Boletín de Investigación Educacional de la U. Católica, 2001, Vol. 16, 179-191.