En el año 1979 el Ministerio de Salud de Chile propuso incorporar como parte del Programa Infantil, la evaluación periódica del desarrollo psicomotor, alternativas de educación de las madres y tratamiento a los niños con déficit.
Transcurridos más de 20 años, las actividades señaladas se reducen básicamente a la evaluación del desarrollo y la cobertura de ésta sigue siendo baja. El aspecto presupuestario no explica satisfactoriamente el fenómeno observado. Se sugieren algunas hipótesis: ausencia de voluntad política, falta de registro a nivel central de las cifras de retrasos psicosocial, autoridades en su mayoría del área médica, pocos psicólogos en los servicios públicos y con deficiente capacitación en salud pública, programación rígida, entre otras.

Este documento se basa en una charla dictada en el Curso de Nutrición de la Facultad de Medicina de la Universidad de Chile y está disponible como documento de Cedep. (6 págs.)

INTERRELACION ENTRE NUTRICION, POBREZA Y DESARROLLO INFANTIL: REFLEXION A PARTIR DE CIFRAS DE LA REALIDAD CHILENA. M I. Lira.
1999

Esta conferencia se dictó en base a 31 transparencias que entregan datos sobre:
Relación desnutrición-pobreza:
- La evolución de la desnutrición en Chile desde 1975 a 1997.
- La comparación de las cifras chilenas de nutrición con alfabetización y PIB en ese período.
- El estado nutricional en 9 países latinoamericanos (1997).
- La comparación de las cifras latinoamericanas con el índice educacional PIB, gasto público en salud, acceso a servicios de salud.
Relación desarrollo psicosocial-pobreza:
- Cifras de desarrollo psicomotor en niños chilenos según nivel socioeconómico.
Relación nutrición-desarrollo psicosocial:
- Cifras de estudios chilenos.
Se concluye con una reflexión general a partir de las cifras presentadas.

Esta conferencia fue presentada en el XIIII Congreso Argentino de Nutrición ; Nov. 1999, Mar del Plata, Argentina.

Este documento esta disponible en CEDEP en formato de transparencias.

PREVENCION Y ATENCION PRIMARIA EN SALUD MENTAL INFANTIL.
M.I. Lira.
1994

Este trabajo intenta, desde la perpectiva de la salud mental infantil, definir y caracterizar los principales aspectos de la atención primaria. Se revisan los planteamientos teóricos básicos (Conferencia de Alma-Ata, 1978) y se analizan en relación a un programa de estimulación temprana, experiencia que se ha intentado realizar en Chile, vinculada al Programa Materno-infantil. Se comenta qué elementos podrían explicar la distancia entre teoría y práctica y cómo éstos podrían orientar las acciones en el futuro.

Conferencia expuesta en el XXIV Congreso Interamericano de Psicología, Santiago de Chile, 1993. Publicada en Psykhe, 1994 ,3 (1), 73-80.

DESARROLLO PSIQUICO EN EL LACTANTE Y ESTIMULACION TEMPRANA.
M.I. Lira.
1992

Los "diálogos en pediatría" son entrevistas efectuadas a profesionales acerca del tema de su especialidad.
En este caso se inicia la conversación destacando la importancia que tiene en la atención del lactante una concepción unitaria de lo físico y lo psíquico. Se revisan luego los aspectos básicos sobre la evaluación del desarrollo psíquico en los lactantes; entre otros: qué se evalúa, tipos de pruebas disponibles, características de los buenos instrumentos, precauciones, requisitos de capacitación. La última parte de la entrevista toca el tema de los programas de estimulación: su definición, cuándo son necesarios, a quiénes deberían favorecer, dificultades para pasar de lo experimental a lo masivo, etc.

Publicado en J. Meneghello : Diálogos en Pediatría, Volumen V, Stgo. de Chile: Publicaciones Técnicas Mediterráneo Ltda., 1992, págs. 48-57.

EVALUACION Y DESARROLLO PSIQUICO EN LOS PRIMEROS AÑOS DE VIDA.
M.I. Lira.
1991

Este artículo, dirigido fundamentalmente a pediatras, revisa algunos aspectos de la evaluación del desarrollo psíquico en los preescolares: por qué y para qué evaluar, qué es lo que se evalúa, revisión de algunas pruebas de uso frecuente en América Latina, sus características psicométricas y prácticas.

Publicado en J. Meneghello, E. Fanta, E. Paris y J. Rosselot, Pediatría, Santiago de Chile: Publicaciones Técnicas Mediterráneo, Cuarta Edición, 1991, Capítulo 18.

PROGRAMAS DE ESTIMULACION TEMPRANA EN AMERICA LATINA.
H. Montenegro.
1989

Se hace una revisión exhaustiva de los programas de intervención temprana realizados en la región.
Se analiza la relación entre pobreza y desarrollo intelectual para justificar la necesidad de incorporar a los programas tradicionales de salud infantil la estimulación del desarrollo psicosocial.

Este trabajo fue publicado en International Journal of Mental Health . 1989,Vol 18, Nº 3 págs. 19-39.

ESTIMULACION TEMPRANA Y DESARROLLO PSIQUICO DEL NIÑO.
M.I. Lira.
1986

En este artículo se destaca el crecimiento geométrico de publicaciones acerca del desarrollo del lactante. Nuevas tecnologías permiten descubrir a diario, destrezas en ellos que nadie imaginaba. Se comentan algunas variables que afectan el desarrollo del niño destacando luego características, resultados y limitaciones de las intervenciones de estimulación temprana. Se discute el concepto de período crítico, la excesiva valoración otorgada al rol de la madre y la consecuente desvalorización de las instituciones. Se cierra el artículo con una reflexión sobre las exigencias éticas derivadas de los nuevos conocimientos.

Este artículo fue publicado en la Revista Pediatría al Día, 1986, 203-207.

ECOLOGIA DE LA DESNUTRICION Y LA INTELIGENCIA.
H. Montenegro.
1982

Se revisa la evidencia científica existente en relación al impacto que la desnutrición grave tiene sobre el sistema nervioso central.
Se pone de manifiesto que la relación causa-efecto entre desnutrición grave y retardo mental, que se reconoció como válida durante un tiempo, no puede seguir sosteniéndose a la luz de los estudios efectuados en seres humanos durante los últimos años.
La nueva evidencia apunta hacia la necesidad de considerar la desnutrición sólo como una variable que interactúa, en un proceso dinámico, con factores psicológicos, sociales y ecológicos.

El trabajo está disponible como documento Cedep y fue publicado en la Revista Chilena de Pediatría, 1982 (53), 5, 510-517.

EL DESARROLLO PSIQUICO DEL NIÑO DE DOS A SEIS AÑOS.
I.M. Haeussler y S. Bralic.
1980

Este texto contiene información básica sobre el desarrollo cognitivo, emocional y social del niño entre 2 y 6 años. Ha sido utilizado como material de apoyo en cursillos dirigidos a enfermeras, educadoras de párvulos, asistentes sociales, profesores y otros profesionales o técnicos interesados en conocer los aspectos más fundamentales del proceso señalado. La primera parte se refiere al desarrollo cognitivo y describe el período preoperacional: etapas, función simbólica, construcción de las operaciones lógicas, representación del universo y explicaciones causales. La segunda parte describe el desarrollo afectivo y social: edad de la obstinación, fase edípica, sentimientos y juicios morales, proceso de socialización.

Este trabajo fue realizado para el Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas, Documento 19.192 (31 páginas). Disponible en Cedep.

ESTIMULACION TEMPRANA: IMPORTANCIA DEL AMBIENTE PARA EL DESARROLLO DEL NIÑO.
S. Bralic, I.M. Haeussler, M.I. Lira, H. Montenegro y S. Rodríguez.
1978

Este libro es una recopilación de cuatro trabajos. El primero aborda el tema de la estimulación temprana, su definición, antecedentes históricos y su importancia. El segundo estudio presenta una revisión bibliográfica de las investigaciones que destacan la importancia del ambiente en el desarrollo temprano. Se revisan los efectos de la estimulación en el desarrollo orgánico y funcional del niño, los efectos derivados de la relación madre-hijo y las características de los niños que crecen en la pobreza. El tercer trabajo consiste en una revisión crítica de programas de estimulación temprana dirigidos a niños pequeños, efectuados en diversos países, principalmente en Estados Unidos. Se revisa tanto programas para niños con riesgos biológicos como riesgos ambientales, siendo el análisis más detallado en relación a esta última categoría de niños. El cuarto y último capítulo describe un programa de estimulación temprana para lactantes de nivel socioeconómico bajo. Esta fue la primera experiencia realizada en Chile que incorporó como parte del programa de salud en los consultorios de atención primaria, la prevención, evaluación y tratamiento de retrasos del desarrollo psicomotor.

Publicado por UNICEF-Cedep, 1978 (276 páginas.)

E D U C A C I O N

AUTORREPORTE DEL BIENESTAR SOCIOEMOCIONAL NIÑOS DE PREKINDER A 2° BÁSICO
M.I. Lira, M. Edwards, M. Hurtado, X. Seguel.
2004

En 1994 CEDEP inició en Chile la construcción de una prueba que pretendió evaluar el bienestar socioemocional de los niños en el jardín infantil, a través de un autorreporte. El cuestionario original fue sometido a varios estudios para evaluar su validez y confiabilidad. La última versión (2004) incorpora los cambios que la investigación fue sugiriendo y contiene normas para la interpretación de los puntajes, basada en una muestra de 600 niños de la Región Metropolitana.

Se trata de un cuestionario breve (10 minutos) contestado por el propio niño, que posibilita tener una idea general acerca del bienestar de un grupo de niños y permite tamizar a aquellos individuos que podrían estar en riesgo.

En el año 1999, se inició la construcción de un cuestionario equivalente para 1° y 2° básico. Los estudios realizados con él llevaron a la versión 2004, la que también incluye normas basadas en más de 400 niños de la Región Metropolitana.

Para estimar la validez de los cuestionarios, se utilizó diversos procedimientos: comparar sus respuestas con reportes de la profesora, observación directa o entrevistas al niño. Para evaluar la confiabilidad se estudió la estabilidad de las respuestas en dos oportunidades diferidas en el tiempo (test – retest) y se calculó la consistencia interna.

El puntaje total obtenido en cualquiera de las dos pruebas permite decidir cuándo el niño amerita mayor observación y preocupación y cuándo es recomendable referirlo a una evaluación clínica.

Este documento presenta los antecedentes teóricos, el proceso de elaboración, las características de la prueba y el manual de administración.

Se encuentra disponible como documento de CEDEP (57 páginas).

COSTOS DE LOS PROGRAMAS DE EDUCACION PREESCOLAR NO CONVENCIONAL EN AMÉRICA LATINA: REVISION DE ESTUDIOS.
M. I. Lira.
1994

El propósito de este trabajo fue revisar los estudios sobre el costo de los programas alternativos de desarrollo preescolar en América Latina. Los contenidos se presentan en cuatro secciones. La primera contiene algunos antecedentes generales sobre la educación preescolar que ayudan a entender sus características actuales. La segunda, revisa los conceptos fundamentales incorporados en los análisis de costo. La tercera parte reporta estudios de costo clasificados por países (Argentina, Colombia, Chile, Ecuador, Guatemala, México, Nicaragua, Perú y Venezuela), de los cuáles se extrae información en función del tema global. Un comentario final analiza, resume y discute la información presentada.

Este estudio fue financiado por la Fundación Bernard van Leer y está disponible como documento CEDEP (244 págs.).

COBERTURA DE EDUCACION PRE-ESCOLAR EN CHILE 1992.
F. Risopatrón y X. Seguel.
1992

El estudio informa sobre datos demográficos de la infancia en Chile, describe la oferta programática pública y privada que existe en educación preescolar y entrega una cuantificación de la cobertura de dichos programas a nivel comunal, regional y del país. Los datos se presentan en tablas y mapas para cada una de las trece regiones de Chile. La información es útil para la toma de decisiones de los responsables de programas y políticas sociales destinados a la infancia.

El trabajo ha sido publicado por UNICEF, Santiago de Chile (120 páginas).

COSECHANDO EXPERIENCIAS. PRODUCCION DE ESTADOS DE LA PRACTICA EN EDUCACION INICIAL EN CINCO PAISES LATINOAMERICANOS.
T. Izquierdo y X. Seguel (Eds.).
1992

El trabajo sintetiza la experiencia de cinco equipos que elaboraron estados de la práctica sobre temas relativos a la infancia en sus respectivos países. Contiene los aprendizajes de dichos profesionales en ese proceso participativo de producción de conocimientos surgidos de la práctica.

Este trabajo fue realizado en el marco del Proyecto "Difusión y uso de información sobre cuidado y desarrollo de los niños en sectores pobres de América Latina", financiado por la Fundación Bernard van Leer, ejecutado por REDUC en convenio con CEDEP.
El libro ha sido publicado por Reduc/Cedep, Serie Estados de la Práctica Nº 1, y está disponible en ambas instituciones (78 páginas).

¿COMO NOS CAPACITAMOS? EXPERIENCIAS EN EDUCACION INICIAL.
T. Izquierdo y X. Seguel (Eds.).
1992

El trabajo se centra en los procesos de capacitación o perfeccionamiento de agentes de educación inicial efectuados en Chile en los últimos años. Contrasta los aprendizajes de los responsables de ejecutar dichos programas, con los requerimientos de la política vigente para la educación inicial y con los consensos derivados de la investigación en educación de adultos. Además, ofrece una descripción breve de los distintos programas de capacitación considerados y de los materiales educativos utilizados en los mismos.

Este trabajo fue realizado en el marco del Proyecto "Difusión y uso de información sobre cuidado y desarrollo de los niños en sectores pobres de América Latina", financiado por la Fundación Bernard van Leer, ejecutado por REDUC en convenio con CEDEP.
El libro ha sido publicado por Reduc/Cedep, Serie Estados de la Práctica Nº 3, y está disponible en ambas instituciones (158 páginas).

ATENCION AL PREESCOLAR POR LOS ORGANISMOS GUBERNAMENTALES EN EL PERIODO 1971-1989.
Colectivo de Educación Inicial (CEDEP, CIDE, GRADA, MISSIO, PIIE, San Pablo, SEPADE), 1990.

Este documento es producto del trabajo realizado por los organismos no gubernamentales mencionados más arriba, quienes describen y analizan los programas de educación y atención preescolar en sectores pobres que desarrollaban las instituciones financiadas por el Estado. Con ello, complementan el análisis sobre el tema que habían iniciado en el trabajo anterior.

El proyecto fue apoyado financieramente por el Nederlands Comite Kinderpostzegels (NCK) y coordinado por el PIIE. Este trabajo fue publicado por el Colectivo de Educación Inicial y está disponible en Cedep (65 páginas).

CALIDAD DE LA EDUCACION EN CHILE.
T. Izquierdo y S. Rodríguez.
1987

Este texto es una revisión crítica de la educación otorgada en Chile en los niveles preescolar y básico. En él se incluyen tanto programas formales como no formales, analizando algunos resultados y variables implicadas en la situación enseñanza-aprendizaje.

Este trabajo fue realizado en conjunto con la Fundación Miguel Kast, a solicitud de UNICEF y como parte de un estudio más amplio. Está disponible como documento Cedep (59 págs.).

CHILE: EXPERIENCIAS DE EDUCACION INICIAL. APORTES DE ORGANIZACIONES NO GUBERNAMENTALES AL DESARROLLO INFANTIL.
CEDEP, CIDE, CREAS, MISSIO, PIIE.
1987

Este libro es producto de un proceso de sistematización de experiencias llevado a cabo por un grupo de organismos no gubernamentales con experiencia en educación preescolar en sectores de pobreza en Chile. Contiene la descripción y comparación de 9 programas desarrollados en el país en el período 1972-1986, y aporta sugerencias para la planificación de programas educativos en pobreza.

El proyecto recibió apoyo financiero de UNICEF y el Nederlands Comite Kinderpostzegels (NCK). El libro fue publicado por UNICEF, Santiago de Chile. (160 páginas).